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音乐学院赵然老师:架设网络教学桥梁,助力学生艺术梦想

本文摘要:一场突如其来的新型冠状病毒熏染的肺炎疫情,牵动着全国人民的心。武汉,作为疫情最严重的都会,更是成为了关注的焦点。可是,武汉向来就是一座英雄的都会,武汉人民也是英雄的人民,没有什么难题不能克服。在音乐学院,也有这么一个“武汉伢”,在疫情期间“停课不停教”,尽自己的努力资助学生找到适合的学习方式,规矩学习态度,他就是赵然老师。

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一场突如其来的新型冠状病毒熏染的肺炎疫情,牵动着全国人民的心。武汉,作为疫情最严重的都会,更是成为了关注的焦点。可是,武汉向来就是一座英雄的都会,武汉人民也是英雄的人民,没有什么难题不能克服。在音乐学院,也有这么一个“武汉伢”,在疫情期间“停课不停教”,尽自己的努力资助学生找到适合的学习方式,规矩学习态度,他就是赵然老师。

赵然老师,1988年出生于湖北省武汉市,高中结业后到乌克兰国立柴科夫斯基音乐学院继续学习,2013年结业于管弦系小号演奏专业和铜管室内乐演奏专业,获得硕士学位。“在6年的外洋学习生涯中,我不仅仅在专业上有不小提升,还更深刻地认识到学习方式和学习态度的重要性。”赵然老师说。面临网络教学,赵然老师依然坚守着他的初心。

网络教学,师生之间的一座桥当谈到网络教学,赵然老师似乎有说不完的话。“我小我私家是比力接受和赞成网络教学的。”赵然老师说,“很是时期岂论是对于学生还是对于老师,以网络方式来实现教学‘不停摆’,是须要的,也是合理的。”当知道要上网课的时候,赵然老师“其实一点也不意外”,他认为“停课不停学”,网课无疑是最合适的方式。

他以为,疫情期间,师生无法返校,教学却不能落下。网课,就像是一座架在师生之间的桥,让不能晤面的师生,也能通过它教学相长,增强相同,增进情感,资助学生在“特殊时期”养成良好的学习习惯。对于个体不能尽快适应的学生,赵然老师也是通过这座连通师生心灵的桥,为学生答疑解惑,做勤学生的心理疏导等事情。

这座桥的一边是学生,他们叹息网课的不易,殊不知另一边的老师,也同样不容易。由于怙恃都在湖北省荆门市事情,赵然老师从学校放假脱离后,没有选择直接返回武汉,而是先去了荆门怙恃那里,再择期和怙恃一道回武汉。一则“1月23日起武汉‘封城’”的消息,打乱了赵然老师原本的计划。无奈,他选择了26日开车返回成都。

抵告竣都后,根据划定居家隔离,“我和我爱人22天没有下过楼。”而赵然老师的怙恃,则因湖北“封省”,留在了荆门。就是在这样的配景下,赵然老师因为疫情隔离发生了思想上、心理上的某些消极情绪。

可是,“作为一名人民教师,努力学会克服难题是基本,也是做人的基础。”赵然老师说,“如果自己面临难题都不能够做到迎难而上,不仅会对自己小我私家的学习发展发生倒霉的影响,同时也会把这些负面情绪带给学生。”治学态度,成为桥上的风物如何让学生能在网课中也学到知识,获得发展,是赵然老师最体贴的问题。

对于网课,他也是比力生疏的,“说实话,刚开始没有什么头绪”。网课为他打开了一扇探索新型教学手段的大门。他把自己比作是站在桥上看风物的人,那如何让楼上看风物的人愿意看自己,就是赵然老师需要思考的问题。“每小我私家在专业学习进入一定的阶段以后,都市泛起和面临一种‘瓶颈’,这种‘瓶颈’可以明白为‘疲劳’和‘惰性’,其实也是对学习影响最大的问题——态度。

”赵然老师说,“好的学习态度不是一蹴而就、一朝养成的,而是需要持之以恒、坚韧不拔地克服‘瓶颈’,所以无论是对学生,还是对自己,我要求的最多的就是态度。”赵然老师在每节课前,都市根据差别年级的差别要求,认真备课。他会凭据现在已有的内容,联合学生自身实际情况,做更具针对性的内容制定。

疫情防控期间,赵然老师天天都市关注最近的疫情信息,也会和怙恃以及在鄂同学、朋侪联系,体贴他们在湖北的情况。当一些欠好的消息传来,赵然老师也会感应较大的心理压力。只管如此,他并没有因此而降低自己对教学的尺度。

赵然老师说:“生活问题不光是日常的问题,也是人自己的问题。我不行能因为自己的问题,而延长了教学,甚至连教学质量下降也是我不能够接受的,因为这是对学生的不卖力任,是一种‘态度’问题。”因此,为了以更好的状态为学生授课,赵然老师选择努力保持平静的同时,还会看一些努力向上的电视剧、书籍等来调整自己的负面情绪,磨炼自己的自制力。“作为教师,如果不能够努力做到使自己保持平静,那么在教学生的时候,难免会有局限性,缺乏客观性。

”虽然搞教育、做学术要始终做到科学、理性、客观并非易事,可是赵然老师纵然是在疫情期间也没有放弃努力。音乐学院2018级音乐学专业的唐海洋同学说:“最开始得知要上网课的时候,我认为没有多大的作用,那么多课程实施起来预计也有难度。

但正是在这样的情况下,赵然老师和学院其他老师一样,依旧克服了种种难题,给我们完成了授课。”2019级音乐演出专业的王寅涛同学说:“赵然老师告诉我们,在学习、生活中遇到了什么难题,都可以和他谈一谈,聊一聊,我感受挺好的。”在同学们眼中,赵然老师俨然已经成为了站在桥上看风物的人。

隔窗望“乐”装饰学生的艺术梦“因为是第一次接触网络教学,所以当得知要上网课的时候,我还是比力紧张的。”2018级音乐学专业的廖智鹏说,“不外,我仍然很期待,想实验一下网络教学的感受。

”跟大多数学生一样,赵然老师的学生也是第一次接触网课,他们在紧张和茫然的同时,也对网课充满了期待。为了让学生在疫情防控期间仍然能在追逐音乐的路上继续奔跑,赵然老师经心设计计划了自己的网络教学。赵然老师说:“岂论什么教学方式、手段,只要能到达好的教学效果和目的,都不失为好的方式。

”他主要接纳微信、QQ和钉钉三种软件来举行网络教学。因为音乐专业的特殊性,网络实时连线可能会遇到诸多问题,其中对学习影响最大的要属音质受损的问题。“我以为网络直播教学会因为网速而受到影响,我还不太适应这种教学方式。

”2018级音乐学专业的马灿美同学说。赵然老师也以为,网络直播上课不能很“真实”地听见学生演奏,在总结前两次直播授课的履历教训后,赵然老师对教学方式举行了调整,他说:“在专业小课上,我会提前见告学生即将学习的内容并公布作业要求,待学生在划定时间内提交完作业后,凭据完成的情况依次修正,并作出点评。

”遇到特殊的问题,赵然老师还会第一时间通过语音或者视频通话与学生举行实时相同。对学生录制、提交的演奏音频,赵然老师会逐条认真聆听,并在曲谱上作出相应标志,再发还给学生。马灿美说:“赵然老师是一个很注重个性化教育方法的老师,他会凭据学生能力的崎岖来制定教学内容和训练方法。

”“寒假回家时,我没有将我的小号带回家,因此刚得知要在网上上课的时候,我简直不知道该怎么办,又不能回学校拿乐器,再买一个也不现实。”2017级音乐学专业的张祥说,“还好赵然老师有妙招,解了我的难题”。当得知有部门同学没有乐器在身边后,赵然老师同教研室其它老师商量,接纳“兴趣引导式”教学,从所学专业入手,为学生提供所学专业相关的学习链接或音视频资料,拓展学生对同类或差别类乐器的认知。“我印象最深的就是,赵然老师让我们观摩了一个铜管乐队演奏的《王者之道》,气势磅礴,震撼心灵。

”廖智鹏说,“我对学习的兴趣越发浓重了。”“我经常组织教研室的老师们一起开云端集会讨论,我们一致认为那些没有带乐器回家的学生,不能被剥夺了自己的艺术梦想。

”赵然老师说,“那部门没有带乐器回家的学生,难免会有情绪,会厌学,会急躁。”针对这种情况,赵然老师通过与学生之间的谈天窗口,主动介入学生的情绪干预,给予他们资助。

泉源:乐山师范学院党委宣传部。


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